ФОП Литература 5-11

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“СРЕДНЯЯ ШКОЛА №14
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ЗАХАРА АРТЁМОВИЧА СОРОКИНА
ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ”
(МБОУ “СШ №14 им. З. А. Сорокина”)
ул. Луговая, дом 13, г. Евпатория, Республика Крым, 297420,
тел. (36569) 2-08-06, e-mail: school_evpatoriy14@crimeaedu.ru
ОКПО 00808660 ОГРН 1149102175518 ИНН 9110086857 КПП 911001001

УТВЕРЖДЕН
Приказом директора МБОУ
«СШ № 14 им. З. А. Сорокина»
№ 371-О от 21.08.2026 года

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(5-11 КЛАССЫ)
2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД

Евпатория, 2026 г.

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе для проведения
промежуточной аттестации
в 5 классе
Назначение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» –
оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО) и федеральной образовательной программы основного общего
образования (ФОП ООО).
Контрольная работа № 1
Итоговая контрольная работа по теме «Русская классика» (письменный ответ, тесты,
творческая работа)
Содержание и структура контрольной работы.
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

знание определения фольклора как устного народного творчества, понимание его
специфики (устность, коллективность, вариативность).
умение определять жанровую разновидность сказки (волшебная, бытовая, о
животных) по признакам (волшебные превращения, чудесные помощники, борьба
добра и зла).
знание специфики басни как жанра — аллегория (иносказание), понимание морали
как структурного элемента басни.
узнавание текста по цитате, знание автора и названия произведения.
знание исторического контекста — Отечественная война 1812 года, понимание
связи литературы с историей.
знание жанровых признаков рассказа как малой эпической формы (одно или
несколько событий в жизни героя).
умение находить олицетворение (перенесение человеческих свойств на
неодушевлённые предметы/явления природы).
знание содержания рассказа В. П. Астафьева, понимание ключевой идеи
(отношение к тайге).
узнавание текста по цитате, знание сказов П. П. Бажова.
знание жанра драмы, понимание, что пьеса предназначена для постановки на сцене.
умение узнавать текст по цитате, знание содержания программных произведений
(сказка «Царевна-лягушка»).
понимание различий между народной (фольклорной) и литературной (авторской)
сказкой: наличие автора, индивидуальный стиль, более развёрнутые характеры.
базовое теоретическое знание — эпос, лирика, драма.
знание видов рифмовки. В данном четверостишии — парная (смежная)
рифмовка (аабб: проезжий — побережий / Николу — школу).
знание содержания и автора произведения (речь о повести В. Г. Короленко «В
дурном обществе»), внимательность к деталям текста.
умение находить эпитеты — образные определения (чистая, тёплая лазурь;
отдыхающее поле).
умение по опорным словам-маркерам узнавать изученные произведения:
а) «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого;
б) «Муму» И. С. Тургенева;
в) «Бородино» М. Ю. Лермонтова.

18.

19.

20.

узнавание героя по портретной характеристике:
а) царевна из «Сказки о мёртвой царевне…» А. С. Пушкина;
б) из «Медной горы Хозяйки» (либо из другого изученного текста).
знание авторов изученных произведений и их произведений (Чехов —
«Хирургия», Жуковский — «Спящая царевна», Крылов — «Волк на псарне»).
знание содержания «Сказки о мёртвой царевне…» А. С. Пушкина.
обращался к солнцу, месяцу и ветру.

Елисей

Демоверсия работы
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
2. Сказка «Царевна-лягушка»
а) бытовая б) волшебная в) о животных
3. Средство художественной выразительности, отличающее басню от других эпических
жанров.
а) сравнение б) метафора в) аллегория
4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
5. Историческое событие, о котором рассказал в стихотворении «Бородино» М.Ю. Лермонтов,
произошло во время
а) Отечественной войны 1812года
б) Великой Отечественной войны
в) Первой мировой войны
6. Рассказ – это
а) Вид эпического произведения (средняя форма), в котором рассказывается о людях, событиях.
б) Небольшое эпическое произведение (малая форма), повествующее об одном или нескольких
событиях в жизни человека.
в) Один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность,
событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
7. Предложение из сказки-были К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»: «Ветер… понёсся над
полями, посвистывая и посмеиваясь над морозом» - содержит:
а) метафору б) аллегорию в) олицетворение
8. Когда герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил
слова отца и деда:
а) «С тайгой надо дружить»
б) «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит»
в) «В тайге одному делать нечего»
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…
Одним словом, артуть-девка».
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
10. Пьеса – это…
а) Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с
острым, напряженным сюжетом.
б) Литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
в) Жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание
точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
11. Назовите сказку: «Та тотчас подхватила Ивана-царевича и пошла; уж она плясала-плясала,
вертелась-вертелась – всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой
– стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало».
12. Чем литературная сказка отличается от народной?
13. Назовите три рода литературы:
14. Определите способ рифмовки.
Хотя проклинает проезжий
Дороги моих побережий,
Люблю я деревню Николу,
Где кончил начальную школу! (Н.М. Рубцов «Родная деревня»)
15. Какое произведение так заканчивается: «Когда же пришло время и нам оставить тихий
родной город, здесь же в последний день мы оба, полные жизни и надежды, произнесли над
маленькою могилкой свои обеты»? Укажите название произведения и автора.
16. Найдите и выпишите из данного отрывка все эпитеты.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле… (Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»)
17. По ключевым словам определите произведение и автора.
а) Кавказ, кукла, Иван, казаки, пленные
б) Барыня, город, Татьяна, Капитон, река
в) Москва, басурманы, французы, заряд, редут
18. По описанию узнайте героя, укажите, из какого произведения и какого автора.
а) … Белолица, черноброва, нраву кроткого такого…
б) За ворота выйти нельзя – все соседи только про нее и говорят: «Ах, сиротка несчастная!»,
«Работница – золотые руки!», «Красавица – глаз не отвести!»
19. Соедините попарно автора и произведение.
А.П. Чехов «Спящая царевна»
В.А. Жуковский «Волк на псарне»
И.А. Крылов «Хирургия»
20. К кому обращался королевич Елисей в поисках своей невесты?
Критерии оценивания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

1
1
2
2
1
2
3
6
6
3
3

39 – 32 балла
31 – 23 балла
22 – 16 баллов
15 и менее баллов

«5»
«4»
«3»
«2»

Контрольная работа №2
Всероссийская проверочная работа
Содержание и структура контрольной работы.

Демоверсия работы
1.Как называется построение художественного произведения?
2.Как называется структура, построение художественного произведения?
Прочитайте текст и выполните задание 3
Филька запахнул тулупчик, выскочил на улицу и побежал к мельнице. Снег пел под ногами,
будто артель весёлых пильщиков пилила под корень берёзовую рощу за рекой. Казалось, воздух
замёрз и между землёй и луной осталась одна пустота жгучая и такая ясная, что если бы
подняло пылинку на километр от земли, то и её было бы видно и она светилась бы и мерцала,
как маленькая звезда.
Чёрные ивы около мельничной плотины поседели от стужи. Ветки их поблёскивали, как
стеклянные. Воздух колол Фильке грудь. Бежать он уже не мог, а тяжело шёл, загребая снег
валенками.
Филька постучал в окошко Панкратовой избы. Тотчас в сарае за избой заржал и забил копытом
раненый конь. Филька охнул, присел от страха на корточки, затаился. Панкрат отворил дверь,
схватил Фильку за шиворот и втащил в избу.
— Садись к печке, — сказал он. — Рассказывай, пока не замёрз. (К. Паустовский «Тёплый
хлеб»)
3. Выпишите из текста слово, которое означает «тёплая верхняя одежда, похожая на
шубу»
4. Прочитайте текст и выполните задание 4
Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать,
где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась. От теплых изб ее отгоняли
дворовые собаки, такие же голодные, как и она, но гордые и сильные своею принадлежностью
к дому; когда, гонимая голодом или инстинктивною потребностью в общении, она
показывалась на улице, — ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело

улюлюкали и страшно, пронзительно свистали. Не помня себя от страху, переметываясь со
стороны на сторону, натыкаясь на загорожи и людей, она мчалась на край поселка и пряталась
в глубине большого сада, в одном ей известном месте. Там она зализывала ушибы и раны и в
одиночестве копила страх и злобу.
Только один раз ее пожалели и приласкали. Это был пропойца⁠- ⁠мужик, возвращавшийся из
кабака. Он всех любил и всех жалел и что⁠ - ⁠то говорил себе под нос о добрых людях и своих
надеждах на добрых людей; пожалел он и собаку, грязную и некрасивую, на которую случайно
упал его пьяный и бесцельный взгляд. (Л. Андреев «Кусака»)
4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной
выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРИМЕРЫ
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
А) собаку грязную
и 1) Аллегория
некрасивую, бесцельный взгляд
2) Сравнение
Б) Там она зализывала ушибы и раны и в 3) Метафора
одиночестве копила страх и злобу
4) Эпитет
В) такие же голодные, как и она
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А Б В
5. Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный
вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого
фрагмента. Объём высказывания – не менее 20 слов.
ПОГРУЖАЛСЯ Я В МОРЕ КЛЕВЕРА...
Погружался я в море клевера,
Окруженный сказками пчел.
Но ветер, зовущий с севера,
Мое детское сердце нашел.
Призывал на битву равнинную —
Побороться с дыханьем небес.
Показал мне дорогу пустынную,
Уходящую в темный лес.
Я иду по ней косогорами
И смотрю неустанно вперед,
Впереди с невинными взорами
Мое детское сердце идет.
Пусть глаза утомятся бессонные,
Запоет, заалеет пыль.
Мне цветы и пчелы влюбленные
Рассказали не сказку — быль. (А. А. Блок, 1903)
5.Какую роль в стихотворении А. А. Блока играет олицетворение?
6. Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы,
следите за логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами
произведения. Объём высказывания – не менее 50 слов.
Вспомните, каких героев (героинь) литературных произведений, которые Вы обсуждали в этом
году на уроках или читали самостоятельно, Вы считаете настоящими героями. Почему? Дайте
развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения.
Критерии оценивания

№ задания
1
2
3
4
5
К1

К2

К3

6
К1

Баллы
1
1
1
2
Дан верный ответ, свидетельствующий о
понимании текста. 2
Дан в целом верный ответ, но содержащий
упрощённое понимание текста или отдельные
негрубые интерпретационные искажения.
1
Ответ не дан.
ИЛИ Дан неверный ответ 0
Опора на текст
Текст использован уместно, в соответствии с
содержанием ответа; проявлены начальные
умения
комментирования;
текст
произведения не искажён 2
Текст в целом использован уместно, в
соответствии с содержанием ответа, но
начальные умения комментирования не
проявлены, И/ИЛИ допущено незначительное
искажение текста произведения. 1
Текст не использован.
ИЛИ
Текст использован неуместно, И/ИЛИ
существенно искажено содержание текста
произведения.
0
Умение строить связное высказывание
Ответ
представляет
собой
связное
высказывание,
логические
ошибки
отсутствуют, речевые ошибки единичны и не
влияют на понимание содержания ответа 1
Ответ не является связным высказыванием.
ИЛИ
Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
0
Понимание текста, проявление начальных
умений интерпретации
Если при оценке понимания текста,
проявления
начальных
умений
интерпретации ставится 0 баллов, то ответ по
критериям «Опора на текст стихотворения» и
«Умение строить связное высказывание»
оценивается 0 баллов

Дан верный ответ, свидетельствующий о
понимании привлечённого для ответа текста
2
Дан в целом верный ответ, но содержащий
упрощённое понимание текста или отдельные
негрубые интерпретационные искажения.
1
Ответ не дан.
ИЛИ Дан неверный ответ 0
Опора на текст
Текст использован уместно, в соответствии с
содержанием ответа; проявлены начальные
умения
комментирования;
текст
произведения не искажён 2
Текст в целом использован уместно, в
соответствии с содержанием ответа, но
начальные умения комментирования не
проявлены, И/ИЛИ допущено незначительное
искажение текста произведения. 1
Текст не использован.
ИЛИ
Текст использован неуместно, И/ИЛИ
существенно искажено содержание текста
произведения.
Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения
тезиса
и
приведения
аргументов,
сформулированы суждения-2
Предприняты попытки построить текст на
основе выдвижения тезиса и приведения
аргументов, сформулировать суждения, но
допущены
отдельные
неточности
в
построении текста-рассуждения. 1
Отсутствуют попытки построить текст на
основе выдвижения тезиса и приведения
аргументов,
сформулировать
суждения;
умение строить рассуждение не проявлено.
Умение строить связное высказывание
Ответ
представляет
собой
связное
высказывание,
логические
ошибки
отсутствуют, речевые ошибки единичны и не
влияют на понимание содержания ответа.
1
Ответ не является связным высказыванием.
ИЛИ
Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа.
0

К2

К3

К4

0-8

9-11

12-14

15-17

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
для проведения промежуточной аттестации
по литературе в 6 классе
предмет, класс
2026/2027 учебный год
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по русскому языку
для проведения промежуточной аттестации
по русскому языку в 6 классе
Промежуточная аттестация проводится с целью определения уровня освоения обучающимися 5 класса
предметного содержания учебного предмета «Литература» в условиях реализации Федерального образовательного
стандарта основного общего образования определения уровня достижения планируемых результатов освоения
обучающимися Федеральной образовательной программы основного общего образования, выявления элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся и выявления динамики результативности
обучения. Промежуточная аттестация охватывает содержание, включенное в УМК политературе В. Я. Коровина,
В. П. Журавлёва, В. И. Коровина,используемый в МБОУ «СШ № 14 им.З.А.Сорокина»
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
Работа состоит из двух частей:
Часть 1 включает в себя 4 задания , проверяющие знания учащегося по основным теоретико-литературным
понятиям, изученным в 6 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов. Учащиеся
должны понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора,
сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа.
Часть 2 проверяет умение анализировать и включает в себя задания с кратким ответом на предложенные
вопросы по содержанию изученных литературных произведений.
Код
1
1.1
2
2.1

2.2
3
3.1
4
4.1
4.2

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм).
Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный
ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты)
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе»,
«Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие.
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
6
6.1
6.2

6.3
6.4
6.5
6.6
7
7.1
8
8.1
8.2
8.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс»
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…»
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника»
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например,
стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С.
Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат
№...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев
«Сто лет тому вперед»
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай
«Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы
малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан»
Зарубежная литература
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить
пересмешника» (главы по выбору)

Распределение заданий по основным содержательным блокам
№ задания
1-2. Основные
теоретиколитературные
понятия
3. Форма и
содержание

Тип задания
Задания с
кратким
ответом

Проверяемый элемент содержания ( базовый уровень)
Овладение теоретико-литературными понятиями и
использование их в процессе анализа, интерпретации
произведений и оформления собственных оценок и наблюдений

Задание с
кратким
ответом

Знание/понимание содержания изученных литературных
произведений.

литературных
произведений.
4. Средства
художественной
выразительности
5.Анализ
произведений
художественной
литературы
6. Собственное
высказывание

Задание на
сопоставление
Задание с
развёрнутым
ответом

Умение анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное; создавать письменные высказывания разных
жанров объёмом не менее 20 слов

Задание с
развёрнутым
ответом

Умение анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное; создавать письменные высказывания разных
жанров объёмом не менее 40 слов; писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; определять тему и главную мысль произведения,
основные вопросы, поднятые автором; выявлять позицию героя
и авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики; осознавать важность
чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития.

Демонстрационный вариант контрольной работы № 1
1. Как называется основная мысль литературного произведения?
2. Как называется небольшое эпическое произведение, как правило, рассказывающее об одном герое и
одном событии?
3. Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «деньги, которые подают нищему».
4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной
выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.
ПРИМ ЕРЫ

СРЕДСТВА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

A) Теперь им овладело неудержимое желание бежать
куда попало...
Б) Деревья <...> дремали в неподвижном величии.
В) ...Он давно уже пережил то жгучее время бедности,
когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами...

1)
2)
3)
4)

олицетворение
эпитет
сравнение
метафора

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В

5. Дайте развёрнутый ответ на задание. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос,
следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём
высказывания — не менее 20 слов.

Объясните, почему автор называет душу Мерцалова «истерзанной».
6. Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за
логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём
высказывания — не менее 50 слов.
Вспомните, какие герои (героини) литературных произведений проявляют находчивость, смекалку. С
кого из этих героев (героинь) Вы хотели бы брать пример? Почему? Раскройте свою позицию.
Проиллюстрируйте её примером из литературного произведения, которое Вы обсуждали в этом году на
уроках или читали самостоятельно.
Часть 1
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4
Часть 2
Задание 5
Задание 6
ВСЕГО

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Максимальный Критерии оценивания
балл
1
1 балл за каждый правильный ответ
1
1 балл за каждый правильный ответ
1
1 балл за каждый правильный ответ
2
2 балла за правильное сопоставление, за 1 ошибку - 1 балл, 2 ошибки - 0
баллов
5
7
17

баллы выставляются за полноту и правильность ответа
баллы выставляются за полноту и правильность ответа

Задание 5
Критерии и указания к оцениванию
Ответ объёмом менее 30 слов оценивается 0 баллов.
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании текста
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание текста или отдельные
негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено
содержание текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Задание 6
Критерии и указания к оцениванию
Сочинение объёмом менее 50слов оценивается 0 баллов. Цитирование включается в подсчёт слов.
Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста учащегося
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации

Баллы

2
1
0
2
1
0

1
0
5

Баллы

Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании привлечённого для ответа текста
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание привлечённого для ответа текста
или отдельные негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено
содержание текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов, сформулированы
суждения
Предприняты попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения, но допущены отдельные неточности в построении текста-рассуждения
Отсутствуют попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения; умение строить рассуждение не проявлено
К4. Умение строить связное высказывание
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО

Оценивание:
«5»
15-17 баллов

«4»
12-14 баллов

«3»
9-11 баллов

«2»
0-8 баллов

2
1
0
2
1
0

2
1
0

1
0
7

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
НАЗНАЧЕНИЕ

• Определение уровня достижений предметных результатов в усвоении
содержания курса литературы учащимися 6 класса.
• Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.
СОДЕРЖАНИЕ
Контрольная работа состоит из 2-х частей
Первая часть представляет собой 7 заданий.
Задания 1 и 3 – с вариантами ответов. Задания 2,4,5 требует дать определение. Задания
6,7 составлены на соответствие.
Вторая часть контрольной работы предполагает развернутый ответ с привлечением
читательского опыта обучающегося.
В табл. 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.
Таблица 1.
№
Разделы
1
Основные теоретико-литературные понятия
2
Из русского фольклора
3
Из русской литературы первой половины XIX в.
4
Из русской литературы второй половины XIX в.
5
Из русской литературы ХХ века
6
Из зарубежной литературы
В табл. 2 приведены элементы содержания контрольной работы литературе для 6 класса
Таблица 2.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Проверяемые элементы содержания
Художественная литература как искусство слова
Художественный образ
Фольклор. Жанры фольклора
Литературные роды и жанры
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; система образов, литературный герой, лирический герой
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Антитеза. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа
Гомер. «Илиада».
Песнь о Роланде
А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них - у дуба, у березы...», «Ласточки
пропали...», «Еще весны душистой нега...», «На заре ты ее не буди...»
Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
Л.Н. Толстой «Детство»
А.И. Куприн «Чудесный доктор»
В.Г. Распутин «Уроки французского»
Зарубежная литература (Д.Дефо «Робинзон Крузо»)

ДЕМОНСТРАЦИОННАЯ ВЕРСИЯ
ЧАСТЬ 1
1.Как называется основная мысль литературного произведения? (1 балл)
2. Как называется литературный род, в основе которого лежит повествование, в принципе не
имеющее ограничений во времени и пространстве? (1 балл)
3. Определите стихотворный размер:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром... (Ф.И. Тютчев) (1 балл)
4.Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств
художественной выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца. (2 балла)

ЧАСТЬ 2
4. Напишите фамилию, имя, отчество по биографическим данным писателя.
Семья принадлежала к старинному дворянскому роду. Отец служил в кавалергардском полку, мать –
владелица усадьбы Спасское Мценского уезда Орловской губернии. В возрасте 15 лет он пробует
поступать в Московский университет на словесное отделение.
6.Определите по описанию литературного героя, укажите автора и название произведения:
«...воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для неё род слуги или
мастерового..."
(1 балл)
7.Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «деньги, которые подают
нищему». (1 балл)
— Куда ты? — тревожно спросила Елизавета Ивановна.
Мерцалов, взявшийся уже за ручку двери, обернулся.
— Всё равно, сидением ничего не поможешь, — хрипло ответил он. — Пойду ещё... Хоть милостыню
попробую просить.
Выйдя на улицу, он пошёл бесцельно вперёд. Он ничего не искал, ни на что не надеялся. Он давно уже
пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или
получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело
неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого
отчаяния голодной семьи.
8. Найдите соответствия между автором и названием произведения:
1. А.П.Чехов

А. «Дубровский»

2.А.С.Пушкин

Б. « Толстый и тонкий»

3. В.М.Шукшин

В. « Бежин луг»

4. И.С.Тургенев

Г. « Критики»

ЧАСТЬ 3
9. Дайте развёрнутый ответ на задание. Старайтесь чётко отвечать на поставленный вопрос,
следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого фрагмента. Объём
высказывания — не менее 30 слов. (3 балла)
10. Вспомните героев, которым хочется подражать, из литературного произведения, изученного
Вами в этом году на уроках литературы. Почему эти герои Вам симпатичны? Дайте
развёрнутый ответ, опираясь на текст выбранного Вами произведения. (7 баллов)

Часть 1
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4

Часть 2
Задание 5 (Основные 1
биографические
сведения о писателяхклассиках)
Задание 6 (Герои
1
литературных
произведений)
Задание 7 (Содержание1
литературных
произведений)
Задание 8 (Задания на 4
сопоставление)
Часть 3
Задание 9
3
Задание 10
7
ВСЕГО
22

1 балл за каждый правильный ответ

4 балла за правильное сопоставление, за 1 ошибку - 3 балл, 2
ошибки - 2 балла, 3 ошибки - 1 балл, 4 ошибки - 0 баллов
баллы выставляются за полноту и правильность ответа
баллы выставляются за полноту и правильность ответа

Задание 9
Критерии и указания к оцениванию
Ответ объёмом менее 30 слов оценивается 0 баллов.
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании текста
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ

Баллы

1
0

К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не
искажён
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено
содержание текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые
ошибки единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые
ошибки существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Задание 10
Критерии и указания к оцениванию
Сочинение объёмом менее 60 слов оценивается 0 баллов. Цитирование включается в подсчёт
слов. Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста учащегося
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании привлечённого для ответа текста
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание привлечённого для ответа
текста или отдельные негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не
искажён
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено
содержание текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулированы суждения
Предприняты попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения
аргументов, сформулировать суждения, но допущены отдельные неточности в построении
текста-рассуждения
Отсутствуют попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения
аргументов, сформулировать суждения; умение строить рассуждение не проявлено
К4. Умение строить связное высказывание
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые
ошибки единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые
ошибки существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Оценивание:
«5»
20-22 баллов

«4»
16-19 баллов

«3»
11-15 баллов

«2»
0-10 баллов

1
0

1
0
3

Баллы

2
1
0
2
1
0

2
1

1
0
7

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе для проведения
промежуточной аттестации
в 7 классе

Назначение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» – оценить
качество общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) и федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО).
Содержание и структура контрольной работы. Работа состоит из трёх частей:
Часть 1 включает в себя 4 задания , проверяющие знания учащегося по основным теоретико-литературным
понятиям, изученным в 7 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов.
Учащиеся должны понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная
деталь, юмор, ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа.
Часть 2 проверяет умение анализировать и включает в себя задания с кратким ответом на предложенные
вопросы по содержанию изученных литературных произведений.

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских

2.1

руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,

2.4

«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,

«Воробей»
3.2
3.3

3.4

3.5

3.6
4
4.1
4.2

4.3
5
5.1
5.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного
подъезда», «Железная дорога»
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не менее
двух стихотворений по выбору)
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее
двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
Литература конца XIX – начала XX в.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальности
(два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
В.В.

5.3

Маяковский.

Стихотворения

(одно

по

выбору).

Например,

«Необычайное

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям»

5.4
5.5
6
6.1

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь»
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики»
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее

6.2

четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не менее

6.3

двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А.
Искандера

Зарубежная литература

7.1
7.2
7.3

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме
«Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

Часть 3 содержит задания открытого типа, проверяющие умение создавать собственное высказывание и
аргументировать свой ответ.
Распределение заданий по основным содержательным блокам
№ задания
1-4. Основные
теоретиколитературные
понятия
5-7. Авторы и
содержание
литературных
произведений.
Знание
биографических
данных писателейклассиков.
8.Анализ
произведений
художественной
литературы

9. Собственное
высказывание

Тип задания
Задания с кратким
ответом, полным
ответом, на
сопоставление

Задания с кратким
ответом, задание
на сопоставление

Знание/понимание содержания изученных
литературных произведений.

Задание с
развёрнутым
ответом

Умение анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное; создавать письменные высказывания
разных жанров объёмом не менее 40 слов

Задание с
развёрнутым
ответом

Умение анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное; создавать письменные высказывания
разных жанров объёмом не менее 70 слов; писать
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; определять тему и
главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные
характеристики; осознавать важность чтения и
изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития.

Демонстрационный вариант контрольной работы №1 по теме « Литература и история:
изображение исторических событий в произведениях XIX века».
1.Запиши термин по определению.
А. Род литературы, в котором отображаются переживания, чувства и мысли лирического героя.
Б. Как называется событие, знаменующее начало развития действия в эпических и драматических
произведениях?
В. Назовите способ рифмовки, при котором рифмуются 1 и 4 , 2 и 3 строчки стихотворения.

2. Дай определение литературному термину «маленький человек». Приведи примеры произведений
с указанием автора.
3. Соотнесите жанр и произведение
1.Роман
2. Поэма
3. Сказка
4. Послание
5. Баллада

А) «И.И.Пущину»
Б) «Медный всадник»
В) « Василий Шибанов»
Г) « Дикий помещик»
Д) «Последний из Могикан»

4.Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной
выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.
ПРИМЕРЫ СРЕДСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

А) Я обнимал в то время весь мир своей любовью.
Б) …вовремя укорачивая или удлиняя шаги своих маленьких белых атласных ножек.
В) …он когда-то танцевал прекрасно, но теперь был грузен…
1) антитеза
2) эпитет
3) сравнение
4) метафора
5. Из биографии какого писателя приведены факты ?
Детство этого автора прошло на берегу Волги. Он видел тяжёлый труд бурлаков и крепостных, что
навсегда поселило в его сердце ненависть к несправедливости. Свою лиру он «посвятил народу» .
6. Узнай по описанию героя.
Он был высокого роста, плечист и сложен на славу. Из-под мокрой замашной рубашки выпукло
выставлялись его могучие мышцы. Чёрная курчавая борода закрывала до половины его суровое и
мужественное лицо; из-под сросшихся широких бровей смело глядели небольшие карие глаза.
7.Соотнеси название произведения с исторической эпохой // исторической личностью.
1. 1.Карл XII
2. 2.Малюта Скуратов
3. 3.Пётр I
4. 4.М.Волконская
5. 5.Николай I

А) «Русские женщины»
Б) «Полтава»
В) «После бала»
Г) « Медный всадник»
Д) «Песня про купца Калашникова»

8. Какую роль в приведённом фрагменте текста играет антитеза?
Когда я вышел на поле, где был их дом, я увидал в конце его, по направлению гулянья, что-то
большое, черное и услыхал доносившиеся оттуда звуки флейты и барабана. В душе у меня все время
пело и изредка слышался мотив мазурки. Но это была какая-то другая, жесткая, нехорошая музыка.
«Что это такое?» — подумал я и по проезженной посередине поля скользкой дороге пошел по
направлению звуков. Пройдя шагов сто, я из-за тумана стал различать много черных людей.
Очевидно, солдаты. «Верно, ученье», — подумал я и вместе с кузнецом в засаленном полушубке и
фартуке, несшим что-то и шедшим передо мной, подошел ближе. Солдаты в черных мундирах стояли
двумя рядами друг против друга, держа ружья к ноге, и не двигались. Позади их стояли барабанщик
и флейтщик и не переставая повторяли всё ту же неприятную, визгливую мелодию.

— Что это они делают? — спросил я у кузнеца, остановившегося рядом со мною.
— Татарина гоняют за побег, — сердито сказал кузнец, взглядывая в дальний конец рядов.
Я стал смотреть туда же и увидал посреди рядов что-то страшное, приближающееся ко мне.
Приближающееся ко мне был оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат,
которые вели его. Рядом с ним шел высокий военный в шинели и фуражке, фигура которого
показалась мне знакомой. Дергаясь всем телом, шлепая ногами по талому снегу, наказываемый, под
сыпавшимися с обеих сторон на него ударами, подвигался ко мне, то опрокидываясь назад — и тогда
унтер-офицеры, ведшие его за ружья, толкали его вперед, то падая наперед — и тогда унтерофицеры, удерживая его от падения, тянули его назад. И не отставая от него, шел твердой,
подрагивающей походкой высокий военный. Это был ее отец, с своим румяным лицом и белыми
усами и бакенбардами. (Л. Н. Толстой «После бала»)
9.Напишите сочинение – миниатюру, опираясь на изученные произведения XIX века, на тему: «Как
исторические события влияют на судьбы людей?»
Демонстрационный вариант контрольной работы №2 по теме «Литература второй половины XX –
начала XXI в.в.
1.Запиши термин по определению.
А. Как называется ряд событий, описанных в художественном произведении?
Б. Каким термином называется скрытая насмешка в произведении?
В. Как называется острое столкновение противоположных мнений, мировоззрений и позиций
действующих лиц в художественном произведении..
2. Дай определение литературному термину «художественная деталь». Приведи примеры из
изученных произведений с указанием автора.
3. Соотнесите жанр и произведение
1.Феерия
2. Новелла
3. Рассказ-притча
4.Автобиографический
рассказ
5. Юмористический
рассказ

А) «Фотография, на которой меня нет»
Б) «Жизнь и воротник»
В) « Дороги, которые мы выбираем»
Г) «Юшка»
Д) «Алые паруса»

4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной
выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) мал ростом и худ; на сморщенном лице, неостывающие слезы
Б) отозвался им злом
В) глаза же у него были белые, как у слепца
СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

1) Сравнение
2) Инверсия
3) Эпитет
4) Метафора
5. Из биографии какого писателя приведены факты ?
Он рано потерял родителей и воспитывался в семье деспотичного деда. В 11 лет вынужден был
самостоятельно зарабатывать на кусок хлеба. Его настоящая фамилия Пешков.
6. Узнай по описанию героя.
Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности
редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как
неостывающие слезы.
7.Соотнеси название произведения с проблематикой// тематикой.
1.Проблема нравственного выбора
А) «Фотография, на которой меня нет»
2. Противостояние мечты и реальности
Б) «Жизнь и воротник»
3. Проблема исторической памяти
В) «Бирюк»
4.Противостояние материальных и
Г) «Юшка»
духовных ценностей
5. Проблема милосердия
Д) «Алые паруса»
8. Опираясь на приведённый фрагмент текста, опишите, какое впечатление производит на Вас
Юшка?
Давно, в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек. Он работал в кузнице при
большой московской дороге; он работал подручным помощником у главного кузнеца, потому что он
плохо видел глазами и в руках у него мало было силы. Он носил в кузниц у воду, песок и уголь,
раздувал мехом горн, держал клещами горячее железо на наковальне, когда главный кузнец
отковывал его, вводил лошадь в станок, чтобы ковать ее, и делал всякую другую работу, которую
нужно было делать. Звали его Ефимом, но все люди называли его Юшкой.
Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности
редкие седые волосы; глаза же у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как
неостывающие слезы.
Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Утром он шел в кузницу, а вечером шел
обратно на ночлег. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар и одежда у
Юшки были свои; он их должен покупать за свое жаловань — семь рублей и шестьдесят копеек в
месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, он пил воду, а одежду носил долгие годы одну и ту
же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных
искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой, зимою же он
надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки,
которые он подшивал с осени, и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару.
Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили,
что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда Юшка
проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться — вон и Юшка уж спать
пошел.

А малые дети и даже те, которые стали подростками, они, увидя тихо бредущего старого Юшку,
переставали играть на улице, бежали за Юшкой и кричали:
— Вон Юшка идет! Вон Юшка!
Дети поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор горстями и бросали в Юшку.
— Юшка! — кричали дети. — Ты правда Юшка?
Старик ничего не отвечал детям и не обижался на них; он шел так же тихо, как прежде, и не
закрывал своего лица, в которое попадали камешки и земляной сор.
Дети удивлялись Юшке, что он живой, а сам не серчает на них. И они снова окликали старика:
— Юшка, ты правда или нет?
Затем дети снова бросали в него предметы с земли, подбегали к нему, трогали его и толкали, не
понимая, почему он не поругает их, не возьмет хворостину и не погонится за ними, как все большие
люди делают. Дети не знали другого такого человека, и они думали — вправду ли Юшка живой?
Потрогав Юшку руками или ударив его, они видели, что он твердый и живой.
Тогда дети опять толкали Юшку и кидали в него комья земли, — пусть он лучше злится, раз он
вправду живет на свете. Но Юшка шел и молчал. Тогда сами дети начинали серчать на Юшку. Им
было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними. И они
еще сильнее толкали старика и кричали вкруг него, чтоб он отозвался им злом и развеселил и х. Тогда
бы они отбежали от него и в испуге, в радости снова бы дразнили его издали и звали к себе, убегая
затем прятаться в сумрак вечера, в сени домов, в заросли садов и огородов. Но Юшка не трогал их и
не отвечал им. (А. Платонов «Юшка»)
9. Какое литературное произведение о подвиге Вы бы посоветовали почитать своим друзьям? Чему

учит это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст изученного произведения второй
половины XX – начала XXI в.в.

Часть 1
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4

МаксимальныйКритерии оценивания
балл
3
1 балл за каждый правильный ответ
2
1 балл за правильный ответ
1балл за приведённые примеры
5
1 балл за каждый правильный ответ
2
2 балла за правильное сопоставление, за 1 ошибку - 1 балл, 2 ошибки –
0 баллов

Часть 2
Задание 5 (Основные 1
биографические
сведения о писателяхклассиках)
Задание 6 (Герои
1
литературных
произведений)
Задание 7 (Содержание 5
литературных
произведений)
Часть 3
Задание 8
3
Задание 9
7

1 балл за каждый правильный ответ

1 балл за каждый правильный ответ
1 балл за каждый правильный ответ

баллы выставляются за полноту и правильность ответа
баллы выставляются за полноту и правильность ответа

ВСЕГО

Задание 8
Критерии и указания к оцениванию
Ответ объёмом менее 40 слов оценивается 0 баллов.
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании текста
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено содержание
текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО

Баллы

1
0
1
0

1
0
3

Задание 9
Баллы
Критерии и указания к оцениванию
Сочинение объёмом менее 70 слов оценивается 0 баллов. Цитирование включается в подсчёт слов.
Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста учащегося
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании привлечённого для ответа текста
2
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание привлечённого для ответа текста или
1
отдельные негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
0
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
2
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
1
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено содержание
0
текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов, сформулированы
2
суждения
Предприняты попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
1
сформулировать суждения, но допущены отдельные неточности в построении текста-рассуждения
Отсутствуют попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
0
сформулировать суждения; умение строить рассуждение не проявлено
К4. Умение строить связное высказывание
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
1
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
0
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
7
Оценивание:
«5»
27-29 баллов

«4»
21-26 баллов

«3»
15-20 баллов

«2»
0-14 баллов

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе для проведения
промежуточной аттестации
в 8 классе
Назначение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» – оценить
качество общеобразовательной подготовки обучающихся 5 классов в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) и федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО).
Контрольная работа № 1
Итоговая контрольная работа. От древнерусской литературы до литературы XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая работа)
Содержание и структура контрольной работы.

Код контролируемого элементаЭлементы содержания, проверяемые в ходе экзамена
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1.7

1.8
2
2.1
2.2
3
3.2
4
4.1
5
5.5
5.10
5.11
5.12
6
6.6

Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова
Художественный образ
Фольклор. Жанры фольклора
Литературные роды и жанры
Основные
литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов,
образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой
Язык
художественного
произведения.
Изобразительновыразительные средства в художественном произведении: эпитет,
метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер,
ритм, рифма, строфа
Из русского фольклора
Жанры русского фольклора.
Исторические народные песни.
Из древнерусской литературы
Три произведения разных жанров по выбору
Из русской литературы XVIII в.
Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Из русской литературы первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Туча», повесть «Капитанская
дочка»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Тучи»*, «Ангел»*
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель»
Из русской литературы второй половины XIX в.
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» отрывки

6.8
6.10
7
7.1
7.2.
7.4

7.9
7.10
8
8.1

Л.Н. Толстой. Одна повесть по выбору
А.П. Чехов. Рассказы: «О любви»
«Человек в футляре»
Из русской литературы ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы: «Кавказ»*
А. Куприн «куст сирени»
С.А. Есенин. Стихотворения: «Я покинул родимый дом»
«Пугачев» (отрывок)
А.Т. Твардовский «Василий Теркин» (главы из поэмы)
Проза второй половины XX в. В.П. Астафьев
«Фотография, на которой меня нет»
Поэзия второй половины XX в. Н.М. Рубцов. Н. Заболоцкий.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (фрагменты)

Демоверсия работы
Блок 1. (А). Задание с выбором ответа.
А1. Годы жизни Н.М.Карамзина:
а) 1799 - 1837;
б) 1766 - 1826;
в) 1828 - 1910.
А2. Какой эпиграф предшествовал произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
а) Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю;
б) На зеркало неча пенять, коли рожа крива;
в) Береги честь смолоду.
А3. В произведении Н.В.Гоголя «Ревизор» главным героем, наказывающим пороки и утверждающим
положительные идеалы, является:
а) ревизор;
б) Городничий;
в) смех.
А4. Хлестаковщина - это:
а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это есть на самом деле, ничем
не подкреплённое бахвальство;
б) стремление модно одеваться;
в) погоня за чинами.
А5. Чем закончилась любовь Ивана Васильевича к Вареньке в рассказе Л.Н.Толстого «После бала»?
а) свадьбой;
б) любовь так и сошла на нет;
в) разводом.
А6. Что пожаловал Петруша Гринёв вожатому (Пугачёву)?
а) прошлогодний журнал;
б) трость;
в) заячий тулуп.
А7. К какому литературному направлению можно отнести произведение М.Ю.Лермонтова «Мцыри»?
а) романтизм;
б) реализм;
в) классицизм.
А8. Определите жанр произведения М.Ю.Лермонтова «Мцыри»:
а) баллада;
б) элегия;
в) поэма-исповедь.
А9. Тема произведения - это:
а) главная идея;

б) объект отражения;
в) композиция.
А10. Композиция произведения – это:
а) тема;
б) завязка и развязка;
в) последовательность частей и элементов произведения.
А11. Трагедия как жанр – это:
а) драматическое произведение, осмеивающее черты или общественные пороки;
б) драматическое произведение, в основе которого лежит трагический конфликт, приводящий к
катастрофическим последствиям;
в) пьеса с острым конфликтом, допускающим возможность благополучного его разрешения.
А12. Образное средство языка:
а) кульминация;
б) эпитет;
в) зачин.
А13. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «И облачко за облачком,
// Покинув тайный свой ночлег, // К востоку направляло бег»?
а) сравнение;
б) олицетворение;
в) метонимия.
А14. Какое средство выразительности использует М.Ю.Лермонтов в строках: «… тоской // Опять моя
заныла грудь»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) метафора.
А15. Какое средство выразительности использует в своём монологе Осип («Ревизор» Н.В.Гоголя): «…
и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы»?
а) сравнение;
б) эпитет;
в) литота.
Блок 2. (Б) Задание с кратким ответом.
Б1. Укажите героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка» по данному отрывку: «… жил
недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками. Между тем минуло мне 16
лет. Тут судьба моя переменилась».
Б2. Какому герою произведения М.Ю.Лермонтова принадлежат эти слова:
«Ты слушать исповедь мою
Сюда пришёл, благодарю.
Всё лучше перед кем-нибудь
Словами мне облегчить грудь,
Но людям я не делал зла…»?
Б3. Какому герою произведения Н.В.Гоголя «Ревизор» принадлежат эти слова: «Я как будто
предчувствовал: сегодня мне всю ночь снились какие-то две необыкновенные крысы. Право, этаких я
никогда не видывал: чёрные, неестественной величины!»?
Б4. К кому обращён монолог Мцыри?
Б5. С каким зверем вступил в схватку Мцыри?
Б6. Укажите год рождения А.С.Пушкина.
Б7. Определите стихотворный размер следующих стихотворных строчек, принадлежащих перу
А.А.Блока:
«Река раскинулась. Течёт, грустит лениво
И моет берега…».
Б8. Напишите имя императрицы, способствующей счастью Петра Андреевича и Марьи Ивановны
(«Капитанская дочка» А.С.Пушкина).
Б9. Какой троп использует М.Ю.Лермонтов в следующей стихотворной строке: «От
этих сладостных имён»?

Б10. Какой троп использует С.А.Есенин в следующей стихотворной строке: «Стать к преддверьям
России, как тень Тамерлана»?
Критерии оценивания
1-15 по 1 б
1-10 по 1 б

Баллы
21-25
16-20
11-15
0-10

Оценки
5
4
3
2

Контрольная работа № 2
Итоговая контрольная работа. Литература XX (письменный ответ, тесты, творческая работа
Содержание и структура контрольной работы.
Код
1
1.1.
1.2.
1.4.
2
2.1.
2.4.

2.5

2.6.
2.7.
2.8.
2.10.

Код Требования к уровню подготовки
обучающихся
1 знать/понимать:
1.1. образную природу словесного искусства
1.2. содержание изученных литературных
произведений
1.4. изученные теоретико-литературные понятия
2 уметь:
2.1. воспринимать и анализировать
художественный текст
2.4. выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев
характеризовать особенности сюжета,
композиции, роль изобразительновыразительных
средств
2.6. сопоставлять эпизоды литературных
произведений и сравнивать их героев
2.7. выявлять авторскую позицию
2.8. выражать своё отношение к прочитанному
2.10. строить письменные высказывания в связи
с изученным произведением
Демоверсия работы

1 Завязка - это:
а) момент возникновения или обнаружения конфликта; б) начало произведения;
в) первое появление главного героя.
2 Сюжет - это:
а) основное содержание произведения; б) последовательность событий и действий;
в) последовательность всех элементов произведения.
3 В основе сюжетного действия лежит:
а) композиция; б) конфликт; в) фабула.
4 Литературные жанры - это:
а) эпос, лирика, драма; б) роман, трагедия, эпиграмма; в) политический роман,
социальная драма, философская элегия.
5 Что такое литературные жанры?
а) группы произведений внутри литературных родов, отличающиеся общностью
формальных и содержательных признаков; б) результат формальной классификации
литературных произведений по разным признакам; в) это то же самое, что

литературные роды.
6 Для определения жанра существенным признаком является:
а) проблематика произведения; б) его тематика; в) время создания произведения.
7 Из какой басни взяты строки?
Как в людях многие имеют слабость ту же:
Все кажется в другом ошибкой нам;
А примешься за дело сам,
Так напроказишь вдвое хуже.
а) «Лягушки, просящие царя»; б) «Волк на псарне»; в) «Обоз»; г) «Волк и ягненок»
8 Узнай героя по описанию:
«Провинциальная кокетка, ещё не совсем пожилых лет, воспитанная вполовину на
романах и альбомах, вполовину на хлопотах в своей кладовой и девичьей».
а) Анна Андреевна; б) Василиса Егоровна; в) Марья Антоновна.
9 Какая героиня известного вам произведения, повстречав на дороге чопорных
англичан, явилась к обеду, одетая в лучшее платье, тщательно причесанная,
перетянутая и в перчатках, а за обедом держалась очень чинно, почти чопорно?
а) Варенька Б.; б) Ася Гагина; в) Анна Андреевна.
10 Кто из героев делал змея из географической карты?
а) Мишка Копылев; б) Андрей Ерин; в) Пётр Гринёв.
11 Где находилась Белогорская крепость, куда приехал служить Петр Гринёв?
а) Астраханская область; б) Оренбургская область; в) Пензенская область.
12 Из какого стихотворения взяты строчки, и кто их автор?
Опять, как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи…
а) А. Блок «Россия»; б) Н. Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»; в) М.
Лермонтов «Кавказ»
13 Из какого стихотворения взяты строчки, и кто их автор?
И откуда по-пустому
Долетел, донесся звук,
Добрый, давний и знакомый
Звук вечерний. Майский жук!
а) С. Есенин «Край любимый»; б) Н. Заболоцкий «Я воспитан суровой природой»
в) А. Твардовский «Василий Тёркин»
14 Кто подарил Гоголю сюжет «Ревизора»?
а) А. С. Пушкин б) А. П. Чехов в) В. Г. Белинский
15 Кому принадлежит высказывание из «Капитанской дочки»: «Не приведи Бог
увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный…»?
а) автору; б) Екатерине II; в) Петру Андреевичу Гринёву – автору мемуаров.
16 Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?
а) проблема любви; б) проблема чести, долга и милосердия; в) проблема роли народа
в развитии общества.
17 Чей это портрет?
«Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет
сорок. Лицо её, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза
и лёгкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
а) Марии Мироновой б) Василисы Егоровны в) Екатерине II
18 Какой момент в сюжете поэмы «Мцыри» является центральным?
а) побег из монастыря; б) встреча с девушкой; в) бой с барсом.
19 В чём заключается основная идея поэмы «Мцыри»?
а) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения; б) тоска по воле;
в) утверждение верности идеалам перед лицом смерти.
20 Что можно сказать о позиции главного героя рассказа «После бала»?
а) утверждает идею Л.Н. Толстого «непротивления злу насилием»;

б) утверждает мысль автора о необходимости сопричастности человека к бедам
других людей;
в) идея о необходимости «изменения жизненных условий» для «изменения взглядов
человека
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
20-19
18-15
15-13
Менее 12

Оценка
5
4
3
2

Контрольная работа № 3
Всероссийская проверочная работа
Содержание и структура контрольной работы.
№ задания
1
2
3
4

Понятие «конфликт» в литературе
Понятие «художественный вымысел»
Толковое понимание слова в контексте
Знание книжной и устаревшей лексики
Различение тропов и стилистических приёмов:
сравнение, метафора, эпитет, олицетворение.
Умение видеть образность: отличать прямое
употребление слова от переносного, понимать,
как автор создаёт художественный эффект.
Соотнесение примера из текста с термином:
применение
теоретического
знания
к
конкретному фрагменту.
Анализ мотиваций героя: способность объяснять
поступки и внутреннее состояние персонажа
через логику сюжета и систему образов.
Опора на текст: умение аргументировать ответ
цитатами и деталями (речь, жесты, реакции,
отношения с другими героями).
Понимание характера и нравственной позиции
героя:
в
данном
случае — выявление
противоречий в поведении Швабрина, связанных
с его беспринципностью и страхом.
Выстраивание причинно-следственных связей:
почему герой действует именно так, какие
факторы
на
него
влияют
(внешние
обстоятельства и внутренние установки).
Выбор произведения в соответствии с темой:
умение подобрать текст, в котором раскрывается
заявленная
проблематика
(становление
личности, выбор ценностей).
Аргументированность и опора на текст:
приведение
конкретных
эпизодов,
характеристик,
поступков
героев
для
подтверждения тезисов.

Связность и логика рассуждения: чёткая
структура
(тезис — аргументы — вывод),
отсутствие логических противоречий.
Речевое оформление: точность формулировок,
уместное использование литературоведческой
лексики, отсутствие речевых штампов и
подмены анализа пересказом.
Соблюдение
требований
по
объёму:
демонстрация способности развёрнуто и
содержательно отвечать на вопрос.
Демоверсия работы
1. Как называется острое столкновение героев, характеров, жизненных принципов, положенное
в основу действия литературного произведения?
2. Как называется средство создания художественных образов – форма воссоздания жизни в
литературном произведении, основанная на творческом воображении автора, не имеющая прямых
соответствий в реальности?
Текст
Кибитка подъехала к крыльцу комендантского дома. Народ узнал колокольчик Пугачёва и толпою
бежал за нами. Швабрин встретил самозванца на крыльце. Он был одет казаком и отрастил себе
бороду. Изменник помог Пугачёву вылезть из кибитки, в подлых выражениях изъявляя свою радость
и усердие. Увидя меня, он смутился; но вскоре оправился, протянул мне руку, говоря: «И ты наш?
Давно бы так!» Я отворотился от него и ничего не отвечал. Сердце моё заныло, когда очутились мы в
давно знакомой комнате, где на стене висел ещё диплом покойного коменданта, как печальная
эпитафия прошедшему времени. Пугачёв сел на том диване, на котором, бывало, дремал Иван Кузмич,
усыплённый ворчанием своей супруги. Швабрин сам поднёс ему водки. Пугачёв выпил рюмку и сказал
ему, указав на меня: «Попотчуй и его благородие». Швабрин подошёл ко мне с своим подносом; но я
вторично от него отворотился. Он казался сам не свой. При обыкновенной своей сметливости он,
конечно, догадался, что Пугачёв был им недоволен. Он трусил перед ним, а на меня поглядывал с
недоверчивости. Пугачёв осведомился о состоянии крепости, о слухах про неприятельские войска и
тому подобном и вдруг спросил его неожиданно: – Скажи, братец, какую девушку держишь ты у себя
под караулом? Покажи-ка мне её. Швабрин побледнел как мёртвый. – Государь, – сказал он дрожащим
голосом... – Государь, она не под караулом... она больна... она в светлице лежит. – Веди ж меня к ней,
– сказал самозванец, вставая с места. Отговориться было невозможно. Швабрин повёл Пугачёва в
светлицу Марьи Ивановны. Я за ними последовал.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»
3. Выпишите из приведённого фрагмента слово, которое означает «памятная надпись, отклик на
известие о чьей-то смерти».
4. Установите соответствие между примерами из текста и названиями средств художественной
выразительности: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Примеры
А) …на стене висел ещё диплом покойного
коменданта, как печальная эпитафия
СРЕДСТВА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
прошедшему времени.
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Б) Сердце моё заныло…
1) олицетворение 2) эпитет 3) сравнение 4)
В) – Государь, – сказал он дрожащим голосом
метафора
А
Б
В
5. Дайте развёрнутый ответ на задание 5. Старайтесь чётко отвечать на поставленный
вопрос, следите за логикой своих рассуждений, опирайтесь на текст приведённого
фрагмента. Объём высказывания – не менее 50 слов.
Объясните, почему Швабрин в приведённой сцене «казался сам не свой».

6. Напишите мини-сочинение. Старайтесь чётко отвечать на поставленные вопросы, следите за
логикой своих рассуждений. Опирайтесь на текст выбранного Вами произведения. Объём
высказывания – не менее 80 слов.
Какое литературное произведение, рассмотренное в этом году на уроках или прочитанное
самостоятельно, раскрывает тему становления человека, осознания им жизненных ценностей?
Чему именно Вас научило это произведение? Дайте развёрнутый ответ, опираясь на текст
выбранного Вами произведения
Критерии оценивания
№ задания
1
2
3
4
5
К1

К2

К3

6
К1

Баллы
1
1
1
2
Дан верный ответ, свидетельствующий о
понимании текста. 2
Дан в целом верный ответ, но содержащий
упрощённое понимание текста или отдельные
негрубые
интерпретационные
искажения.
1
Ответ не дан.
ИЛИ Дан неверный ответ 0
Опора на текст
Текст использован уместно, в соответствии с
содержанием ответа; проявлены начальные
умения комментирования; текст произведения не
искажён
2
Текст в целом использован уместно, в
соответствии с содержанием ответа, но
начальные умения
комментирования не
проявлены, И/ИЛИ допущено незначительное
искажение текста произведения. 1
Текст не использован.
ИЛИ
Текст
использован
неуместно,
И/ИЛИ
существенно искажено содержание текста
произведения.
0
Умение строить связное высказывание
Ответ
представляет
собой
связное
высказывание, логические ошибки отсутствуют,
речевые ошибки единичны и не влияют на
понимание содержания ответа
1
Ответ не является связным высказыванием.
ИЛИ
Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
0
Понимание текста, проявление начальных
умений интерпретации
Если при оценке понимания текста, проявления
начальных умений интерпретации ставится 0
баллов, то ответ по критериям «Опора на текст

стихотворения» и «Умение строить связное
высказывание» оценивается 0 баллов
Дан верный ответ, свидетельствующий о
понимании привлечённого для ответа текста
2
Дан в целом верный ответ, но содержащий
упрощённое понимание текста или отдельные
негрубые
интерпретационные
искажения.
1
Ответ не дан.
ИЛИ Дан неверный ответ 0
Опора на текст
Текст использован уместно, в соответствии с
содержанием ответа; проявлены начальные
умения комментирования; текст произведения не
искажён
2
Текст в целом использован уместно, в
соответствии с содержанием ответа, но
начальные умения
комментирования не
проявлены, И/ИЛИ допущено незначительное
искажение текста произведения. 1
Текст не использован.
ИЛИ
Текст
использован
неуместно,
И/ИЛИ
существенно искажено содержание текста
произведения.
Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения
тезиса
и
приведения
аргументов,
сформулированы суждения-2
Предприняты попытки построить текст на
основе выдвижения тезиса и приведения
аргументов, сформулировать суждения, но
допущены отдельные неточности в построении
текста-рассуждения. 1
Отсутствуют попытки построить текст на основе
выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения; умение строить
рассуждение не проявлено.
Умение строить связное высказывание
Ответ
представляет
собой
связное
высказывание, логические ошибки отсутствуют,
речевые ошибки единичны и не влияют на
понимание содержания ответа.
1
Ответ не является связным высказыванием.
ИЛИ
Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа.
0

К2

К3

К4

2
0-8

3
9-11

4
12-14

5
15-17

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе для проведения
промежуточной аттестации
в 9 классе

Назначение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» – оценить
качество общеобразовательной подготовки обучающихся 7 классов в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) и федеральной образовательной программы основного общего образования (ФОП ООО).
Содержание и структура контрольной работы. Работа состоит из трёх частей:
Часть 1 включает в себя 4 задания , проверяющие знания учащегося по основным теоретико-литературным
понятиям, изученным в 9 классе и отвечающим основным требованиям образовательных стандартов. Учащиеся
должны понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, басня, послание), форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма, строфа.
Часть 2 проверяет умение анализировать и включает в себя задания с кратким ответом на предложенные
вопросы по содержанию изученных литературных произведений.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

Код

Проверяемый элемент содержания

Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

Литература XVIII в.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества

2.1

Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору)

2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник»
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Литература первой половины XIX в.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Море»
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например, К.Н.
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу ли я

3.4

вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны

Код

Проверяемый элемент содержания

непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,

3.7

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…»

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Зарубежная литература

4.1

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей,

4.4

певец, скорей!..», «Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,
произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Тип задания
Задания с кратким
ответом, полным
ответом, на
сопоставление

Задания с кратким
ответом, задание
на сопоставление

Знание/понимание содержания изученных
литературных произведений.

Задание с
развёрнутым
ответом

литературы

9. Собственное
высказывание

Задание с
развёрнутым
ответом

Демонстрационный вариант контрольной работы №1 по теме « От древнерусской литературы до
литературы первой четверти XIX века.
1.Запиши термин по определению.
А. Художественный метод, следуя которому художник изображает жизнь в образах, соответствующих
сути явлений самой жизни .
Б. Каким термином называется в литературе обличение пороков как отдельных людей, так и всего
общества или государственного строя.
В. Как называется художественный приём, который заключается в сопоставлении состояний природы (явлений,
картин) с переживаниями, поступками или отношениями человека.

2. Дай определение литературному термину «романтический герой». Приведи примеры и аргументы из
произведений с указанием автора.
3. Соотнесите жанр и произведение
1.Ода
2. Комедия
3. Поэма
4. Воинская повесть
5. Баллада

А) «Людмила»
Б) «Медный всадник»
В) « Властителям и судиям»
Г) «Горе от ума»
Д) «Слово о полку Игореве»

А) «синее море»
Б) «Встала обида в силах Дажьбожья внука»
В) «Черна земля под копыты костьми была посеяна»
Г) «Лучше бы потяту быти, неже полонену быти»
Д) «Ярославна плачет, и горюч камень слезами растопит»
1) антитеза
2) эпитет
3) сравнение
4) метафора
5) олицетворение
6)гипербола

5. Из биографии какого писателя приведены факты ?
Ввёл в русскую литературу романтизм, великий поэт и переводчик, сочинивший множество элегий,
посланий, песен, романсов, баллад и эпических произведений.
6. Узнай по описанию героя.
А. Вот он, на цыпочках, и не богат словами.
Б. И славно пишет, переводит», «не служит, то есть в том пользы не находит», «не человек, змея».
7. Соотнеси название стихотворения и тему.
1. дружеская лирика
А. «Пророк"
2. любовная лирика
Б. "К морю""
3. тема поэта и поэзии
В. " К Чаадаеву"
4. свободолюбивая
Г. "Мадонна "
5. пейзажная
Д. "Осень"
8.Объясни, как понимаешь смысл фрагмента :
О мощный властелин судьбы!
Не так ли ты над самой бездной,
На высоте, уздой железной
Россию поднял на дыбы?
9. Напишите сочинение – миниатюру, опираясь на изученные произведения XIX века, на тему: «Как
писатели 19 столетия раскрывают проблематику отношений между властью и народом?
Демонстрационный вариант контрольной работы №2 по теме «Литература середины XIX века»
1.Запиши термин по определению.
А. Как называется строфа из 14 строк 4-х стопного ямба, в которой представлено особое чередование
мужских и женских рифм, специально созданная А.С. Пушкиным для романа "Евгений Онегин":
Б. Каким термином называется в литературе череда событий в произведении, выстроенная в
хронологическом порядке
В. Как называется персонаж литературного произведения, который контрастирует с главным героем,
полемизирует с ним, имеет противоположные характер, убеждения, мировоззрение или цели..
2. Дай определение литературному термину «лишний герой». Приведи примеры и аргументы из
произведений с указанием автора.
3.Соотнесите повесть и литературный жанр, которому она соответствует.
1. «Бела»
2. «Тамань»
3. «Княжна Мери»
4. «Фаталист»

а) фантастическая проза
б) светская повесть
в) авантюрная новелла
г) романтическая новелла о любви

А) ...накрыв её небольшим подобием тюфяка, убитым и плоским, как блин, и, может быть, так же
замаслившимся, как блин...
Б) ...в углу гостиной стояло пузатое ореховое бюро на пренелепых четырёх ногах, совершенный
медведь
В) В нарядах их вкусу была пропасть: муслины, атласы, кисеи были таких бледных модных цветов,
каким даже и названья нельзя было прибрать...
Г) ...каждый предмет, каждый стул, казалось, говорил: «И я тоже Собакевич!»
Д) Пузатое ореховое бюро на пренелепых четырёх ногах
1) антитеза
2) эпитет
3) сравнение
4) метафора
5) олицетворение
6)гипербола
5. Какие из приведённых утверждений о жизни и творчестве Н.В. Гоголя являются НЕВЕРНЫМИ?
Запишите номера выбранных ответов.
1) Гоголь родился в местечке Великие Сорочинцы на Полтавщине.
2) Детские годы писателя прошли в родовом имении Васильевка, где он впервые услышал украинские
народные песни и предания.
3) Гоголь окончил историко-филологический факультет Киевского университета, после чего служил в
канцелярии.
4) Сюжет комедии «Ревизор» и поэмы «Мёртвые души» был подсказан Гоголю А.С. Пушкиным.
5) Первый том «Мёртвых душ» вышел в свет в 1836 году — одновременно с «Ревизором».
6) В последние годы жизни Гоголь жил за границей и умер в Риме, где и похоронен.
6. Узнай по описанию героя.
А. «Молодой повеса», «он умен и очень мил», «мог он лицемерить», «ярем он барщины старинной
оброком легким заменил», «русская хандра им овладела понемногу», «резкий, охлажденный ум».
Б. Черты лица его были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур бы ло передано
сахару».
7. Расположите пункты маршрута Чичикова в хронологическом порядке (от первого к последнему). В
ответе запишите последовательность цифр.
1) Усадьба Собакевича
2) Имение Плюшкина
3) Деревня Коробочки
4) Поместье Манилова
5) Имение Ноздрёва
8.Какую роль играет пейзаж в стихотворении « Родина»?
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья,
Но я люблю — за что, не знаю сам —
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям;
Проселочным путем люблю скакать в телеге
И, взором медленным пронзая ночи тень,
Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
Дрожащие огни печальных деревень.

Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
С отрадой, многим незнакомой,
Я вижу полное гумно,
Избу, покрытую соломой,
С резными ставнями окно;
И в праздник, вечером росистым,
Смотреть до полночи готов
На пляску с топаньем и свистом
Под говор пьяных мужичков.
9. Напишите сочинение – миниатюру, опираясь на изученные произведения XIX века, на тему: «Как
характеризуют человека нравственные ценности?»

Часть 1
Задание 1
Задание 2
Задание 3
Задание 4

МаксимальныйКритерии оценивания
балл
3
1 балл за каждый правильный ответ
2
1 балл за правильный ответ
1балл за приведённые примеры
1 балл за аргументы
5
1 балл за каждый правильный ответ
2
2 балла за правильное сопоставление, за 1 ошибку - 1 балл, 2 ошибки –
0 баллов

Часть 2
Задание 5 (Основные 1
биографические
сведения о писателяхклассиках)
Задание 6 (Герои
2
литературных
произведений)
Задание 7 (Содержание 5
литературных
произведений)
Часть 3
Задание 8
3
Задание 9
7
ВСЕГО
29

1 балл за каждый правильный ответ

1 балл за каждый правильный ответ
1 балл за каждый правильный ответ

баллы выставляются за полноту и правильность ответа
баллы выставляются за полноту и правильность ответа

Задание 8
Критерии и указания к оцениванию
Ответ объёмом менее 50 слов оценивается 0 баллов.
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании текста
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено содержание
текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки

Баллы

1
0
1
0

единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Задание 9
Критерии и указания к оцениванию
Сочинение объёмом менее 70 слов оценивается 0 баллов. Цитирование включается в подсчёт слов.
Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста учащегося
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании привлечённого для ответа текста
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание привлечённого для ответа текста или
отдельные негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено содержание
текста произведения
К3. Начальные умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов, сформулированы
суждения
Предприняты попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения, но допущены отдельные неточности в построении текста-рассуждения
Отсутствуют попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения; умение строить рассуждение не проявлено
К4. Умение строить связное высказывание
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Оценивание:
«5»
28-31 баллов

«4»
22-27 баллов

«3»
16-21 баллов

«2»
0-15 баллов

0
3

Баллы

2
1
0
2
1
0

2
1
0

1
0
7

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе
для проведения промежуточной аттестации
в 10 классе
ачение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» – оценить качество
образовательной подготовки обучающихся 10 классов в соответствии с требованиями федерального
арственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС СОО) и федеральной
овательной программы основного общего образования (ФОП СОО).
Контрольная работа № 1 «Контрольное сочинение по поэзии второй половины XIX века»
НАЗНАЧЕНИЕ

Контрольное сочинение показывает умение анализировать поэтический текст с учетом его
жанрово-родовой специфики, умение выявлять авторский замысел, темы, проблемы, языковые
средства художественной образности в творчестве поэтов второй половины XIX века.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений литературной классики и собственного
интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное
умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественный текст
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
читательские впечатления
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на
уровне
основного
общего
образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика
Сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия
и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного
в
устной и письменной формах,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка
СТРУКТУРА РАБОТЫ

Контрольная работа состоит из одного задания с развёрнутым ответом ограниченного объёма
(сочинение).
1. Распределение заданий контрольной работы по проверяемым умениям
№
п/п
1

Раздел программы (содержательная
линия)
Литература первой половины XIX
века

Количество заданий повышенного уровня
сложности
1

Контрольная работа содержит 1 задание повышенного уровня сложности, которое требует от учащегося
написания сочинения на литературную тему.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

Выберите только одну из предложенных тем и напишите по ней сочинение, обосновывая свои
суждения обращением к произведению.
1. Особенности русской поэзии второй половины XIXвека.
2. «Гражданская поэзия» Н.А. Некрасова.
3. «Чистая поэзия», воспевающая «идеальную сторону» бытия, в творчестве Ф.Тютчева,
А.Фета, А. Майкова, Я Полонского.
4. Любовная лирика Ф.И.Тютчева.
5. Человек и природа в лирике А.А.Фета.
При написании сочинения применяйте знания о нормах русского литературного языка в речевой
практике, опираясь на навыки самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью, не допуская речевых, грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление,
вторая
– за грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм).
Рекомендуемый объем сочинения 150 слов.
На выполнение контрольной работы отводится 45 минут.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

оценка

содержание и речь

«5»

«4»

«3»

«2»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочѐт в содержании и 1-2 речевых недочѐта.
Грамотность:
Допускаются 1/1/1 ошибки (орфографическая, пунктуационная, грамматическая)
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочѐтов в содержании и не более 3-4
речевых недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 2/2, или 1/3, или 0/4/2
1. В работе допущены существенные отклонения.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.43. Беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочѐтов в содержании и 5 речевых
недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 4/4, или 3/5, или 0/7
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено более 6 недочѐтов в содержании и до 7 речевых
недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 5/8, или 6/8, или 7/7, а также 7 грамматических

Контрольная работа № 2 по теме «Литература второй половины XIX века»
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
Часть 1
1. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
А) И.С.Тургенева
Б)А.Н.Островского В)
Л.Н.Толстого
Г) Ф.М.Достоевского
2. Какому известному русскому критику посвятил И.С. Тургенев свой знаменитый роман
«Отцы и дети»?
А) Добролюбову Н.А.
Б) Писареву Д.И.
В) Белинскому В.Г.
Г) Антоновичу М.А.
3. «Ему судьба готовила /Путь славный, имя громкое /Народного заступника,/Чахотку и
Сибирь»,- эти слова в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» сказаны о:
А) Ермиле Гирине
Б) Грише Добросклонове
В) Якиме Нагом
Г) Ионе Ляпушкине
4. Определите, чей портрет воссоздан в тексте романа Л.Н. Толстого «Война и мир»: «Он был в
синем мундире, раскрытом над белым жилетом, спускавшимся на круглый живот, в белых
лосинах, обтягивающих жирные ляжки коротких ног, и ботфортах. На моложавом полном
лице его с выступающим подбородком было выражение милостивого и величественного
приветствия».
А) Аракчеев
Б) Наполеон
В) Сперанский Г)
Кутузов
5. Назовите основной конфликт в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
А) столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павел Петрович –
Базаров)
Б) конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)
В) конфликт между старшим и младшим поколениями (родители Базарова – Базаров)
Г) внутренний конфликт в душе главного героя Базарова (несоответствие целей и
возможностей)
6. Какой эпизод из романа И.А. Гончарова
психологическую характеристику главному герою,
личности?
А) объяснение Обломова с Ольгой
Б) разговор Обломова со Штольцем
В) сон Обломова

«Обломов» дает исчерпывающую
рассказывая о формировании его

Г) женитьба Обломова
7. Как называется сказка Салтыкова-Щедрина, в которой герой «жил - дрожал, и умирал
- дрожал»?
А) «Медведь на воеводстве»
Б) «Дикий помещик»
В) «Премудрый пескарь»
Г) «Богатырь»
8. Уговаривая Раскольникова покаяться в совершенном убийстве, Соня Мармеладова
настаивает, чтобы он:
А) сдался полиции
Б) исповедовался священнику
В) попросил прощения у людей на площади
Г) пересмотрел свою теорию
9. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.

А) Ф. М. Достоевский
Б) Ф. И. Тютчев
В) Л. Н. Толстой Г) И.
А. Гончаров
10. В каком произведении русской литературы второй половины 19 века появляется герой-

революционер-демократ?
А) И. С. Тургенев, «Отцы и дети»
Б) Ф. М. Достоевский, «Преступление и наказание» В) И. А.
Гончаров, «Обломов»
Г) Н. А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо?»
Часть 2.
11. Какое определение добавляют к слову «роман», характеризуя жанр «Войны и мира»?
12. Назовите прием, к которому прибегает автор, рисуя картину отступления («…как муравьи из
разоренной кочки, проходили и пробегали солдаты »).
13. Укажите жанр следующих произведений М. Е. Салтыкова-Щедрина: «Дикий помещик»,
«Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве».
14. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок:
«Это был человек лет тридцати двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с
тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица.
Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы,
пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет
беспечности… На нём был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без
малейшего намёка на Европу…»
15. Кто в романе И.А.Гончарова «Обломов» является антиподом главного героя?
Часть 3.
16. Дайте прямой связный ответ на один из вопросов по выбору (примерный объём – 7-10
предложений, но не менее 150 слов). Опирайтесь на авторскую позицию, при необходимости
излагайте свою точку зрения. Аргументируйте ответ, опираясь на текст произведения.
1.

В чём проявляется несовместимость теории Раскольникова с живой жизнью, с натурой

самого героя?
2.
В чём смысл названия пьесы А.Н.Островского «Гроза»?
3.
Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей
личности?
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Часть 1
Задания 1-10
Часть 2
Задания 11-15
Задание 16
ВСЕГО

МаксимальныйКритерии оценивания
балл
10
1 балл за каждый правильный ответ
5
7
22

1 балл за каждый правильный ответ
баллы выставляются за полноту и правильность ответа

Задание 16
Критерии и указания к оцениванию
Сочинение объёмом менее 150 слов оценивается 0 баллов. Цитирование включается в подсчёт слов.
Объём цитирования не должен превышать объём собственного текста учащегося
К1. Понимание текста, проявление начальных умений интерпретации
Дан верный ответ, свидетельствующий о понимании привлечённого для ответа текста
Дан в целом верный ответ, но содержащий упрощённое понимание привлечённого для ответа текста
или отдельные негрубые интерпретационные искажения
Ответ не дан. ИЛИ Дан неверный ответ
К2. Опора на текст произведения
Текст использован уместно, в соответствии с содержанием ответа; текст произведения не искажён
Текст в целом использован уместно, в соответствии с содержанием ответа, И/ИЛИ допущено
незначительное искажение текста произведения
Текст не использован. ИЛИ Текст использован неуместно, И/ИЛИ существенно искажено
содержание текста произведения
К3. Умения строить рассуждение
Сочинение построено на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов, сформулированы
суждения
Предприняты попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения, но допущены отдельные неточности в построении текста-рассуждения
Отсутствуют попытки построить текст на основе выдвижения тезиса и приведения аргументов,
сформулировать суждения; умение строить рассуждение не проявлено
К4. Умение строить связное высказывание
Ответ представляет собой связное высказывание, логические ошибки отсутствуют, речевые ошибки
единичны и не влияют на понимание содержания ответа
Ответ не является связным высказыванием. ИЛИ Логические ошибки И/ИЛИ речевые ошибки
существенно затрудняют понимание ответа
ВСЕГО
Оценивание:
«5»
20-22 баллов

«4»
16-19 баллов

«3»
11-15 баллов

«2»
0-10 баллов

Баллы

2
1
0
2
1
0

2
1
0

1
0
7

Контрольная работа № 3
Всероссийская проверочная работа по литературе
https://4ege.ru/vpr/80247-demoversii-vpr-2027-dlja-10-klassa.html

СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительных материалов по литературе
для проведения промежуточной аттестации
в 11 классе
Назначение контрольно- измерительных материалов по учебному предмету «Литература» –
оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 11 классов в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС СОО) и федеральной образовательной программы основного общего
образования (ФОП СОО).
Контрольная работа № 1. Сочинение по литературе первой половины XX века»
НАЗНАЧЕНИЕ

Темы сочинений выявляют достижение предметных (знание содержания, понимание
ключевыхпроблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической литературы),
метапредметных результатов освоения программы по творчеству писателей первой
половины XX века.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России
(конец XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы
Способность выявлять в произведениях художественной
литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные
темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного
анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего
образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и

пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика
Сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной
литературы в его эстетической функции и об изобразительновыразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой
практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной формах, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учётом норм русского литературного
языка
СТРУКТУРА РАБОТЫ

Контрольная работа содержит 1 задание высокого уровня сложности, которое
требует отучащегося написания сочинения на литературную тему.
№
п/п
1

Раздел программы (содержательная Количество заданий высокого уровня сложности
линия)
Литература первой половины XX
1
века

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ

Выберите только одну из предложенных тем и напишите по ней сочинение, обосновывая
свои суждения обращением к произведению.
При написании сочинения применяйте знания о нормах русского литературного
языка в речевой практике, опираясь на навыки самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью, не допуская речевых, грамматических,
орфографических, пунктуационных ошибок.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных
и языковых норм).
Рекомендуемый объем сочинения 250-350 слов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

оценка
«5»

«4»

«3»

«2»

содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочѐт в содержании и 1-2 речевых недочѐта.
Грамотность:
Допускаются 1/1/1 ошибки (орфографическая, пунктуационная, грамматическая)
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочѐтов в содержании и не более 3-4
речевых недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 2/2, или 1/3, или 0/4/2
1. В работе допущены существенные отклонения.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.43. Беден
словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочѐтов в содержании и 5 речевых
недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 4/4, или 3/5, или 0/7
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено более 6 недочѐтов в содержании и до 7 речевых
недочѐтов.
Грамотность:
Допускаются 5/8, или 6/8, или 7/7, а также 7 грамматических

Контрольная работа № 2

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ
ЧАСТЬ 1. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
1. Кто является автором повести «Прощание с Матёрой»?
а) В.М. Шукшин б) В.Г. Распутин в) Ч.Т. Айтматов г) В.П. Астафьев
2. Какое направление исследует нравственные проблемы в условиях современного города,
быта и «обмена» ценностей?
а) «Деревенская проза» б) «Лейтенантская проза» в) «Городская проза» г) Соцреализм
3. Какое стихотворение НЕ принадлежит перу И.А. Бродского?
а) «На смерть Жукова» б) «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» в) «Звезда полей» г)
«Ни страны, ни погоста…»
4. Для лирики А.Т. Твардовского наиболее характерны:
а) интеллектуализм и игра с классическими формами б) исповедальность, тема памяти,
нравственная ответственность, тема войны
в) сатира на быт и бюрократию г) мистицизм и религиозные мотивы
5. Что объединяет поэзию Н.М. Рубцова и «тихую лирику» второй половины ХХ века?
а) урбанистические сюжеты и эксперименты с формой б) задушевность, обращение к
природе, музыкальность, образ малой родины
в) политическая публицистичность г) авангардный эпатаж
6. Установите соответствие:
АВТОР
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
1) В.П. Астафьев А) «Белый пароход»
2) Ч.Т. Айтматов Б) «Царь-рыба»
3) В.С. Высоцкий В) «Над пропастью во ржи»
4) Д. Сэлинджер Г) «Баллада о борьбе»
7. Какие поэты относятся к направлению «тихая лирика»?
а) Вознесенский, Евтушенко, Рождественский б) Рубцов, Соколов, Кузнецов
в) Бродский, Рейн, Найман г) Ахматова, Цветаева, Мандельштам
8. Что объединяет драматургию А.В. Вампилова с традициями А.П. Чехова?
а) остросюжетность и внешние конфликты б) психологизм, подтекст, «чеховские» мотивы
недосказанности и поиска смысла
в) сатира на современное общество г) использование гротеска и фантастики
9. Какой художественный приём основан на диалоге с литературными и культурными
предшественниками (характерен для поэзии Бродского)?
а) Гипербола б) Интертекстуальность в) Ономатопея г) Синекдоха
10. Какое произведение зарубежной прозы ХХ века исследует проблему духовного
одиночества подростка в мире взрослых условностей?
а) Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» б) Э. Хемингуэй «Старик и море»
в) Д. Сэлинджер «Над пропастью во ржи» г) Э.М. Ремарк «Три товарища»
ЧАСТЬ 2. ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Выберите ОДИН вопрос. Объём: 150–200 слов.
Вариант А. Как в прозе В.Г. Распутина переплетаются экологические и нравственные проблемы?
Почему разрушение природы равносильно разрушению души?
Вариант Б. Тема Родины в лирике А.Т. Твардовского и Н.М. Рубцова: в чём сходство и различие
художественного воплощения?
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
КЧасть

Макс.
балл

Часть 1. Тесты

Часть 2. Проблемный 10

Критерии
1 верный ответ = 1 балл. Проверка знания авторов,
произведений, направлений, терминов.
Чёткий тезис (2 б.)

КЧасть

Макс.
балл

1–2 литературных аргумента с отсылками к тексту (4 б.)
логика и связность (2 б.)
речевая грамотность (2 б.)

вопрос
ИТОГО

«5»
18-20 баллов

Критерии

«4»
15-17 баллов

«3»
11-14 баллов

«2»
0-10 баллов